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三大步励志教育简介
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1787    更新时间:2015/3/26         ★★★

三大步励志教育

  励志教育,是应用教育学、教育心理学和教育激励学理论,激发和唤醒学生内在的人生追求,使学生获得生命自觉,让学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,最终达到成人成材和幸福人生的育人目的的教育。励志教育是倡导“让学生用自己的力量成长”的道德教育;是倡导“让学生用自己的意志战胜挫折”的激励教育。励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导,突出全员育人、全面育人、全程育人和全方位育人。

“三大步”指的是学生励志每日三大步,即为:集体朗读励志信、填写成长记录和行动的自我评价,分别对应于道德的三个层面:道德认知、道德情感和道德行为。

励志教育四大应用体系

1. 学生励志体系——以学生为中心

 “三大步”励志教育的突出之处是在一天内对学生着重从道德的三个层面(道德认知、道德情感和道德行为)进行全面的训练。具体采用的训练办法是读、思、行。

第一步,读——认知与朗读励志信

励志信,是一封封有序的励志教育纸质信函。增加学生对道德认知内容的认同度。朗读励志信,要求全班同学“全体起立、挺胸抬头,双手捧信,齐声朗读”,每天读三次,每次的时间大约是3~5分钟。

 第二步,思——反省与成长记录

  成长记录,是一本学生成长记录册。这一步是内心的反省,是道德价值观形成的重要阶段。励志教育要求学生在填写成长记录的时候,多记进步少记忏悔,多记快乐少记烦恼。

第三步,行——行动与自我评价

学生每天对自己的行为自我监督和评价,进行粗放性打分。认为“极好”记4分,“很好”记3分,“好”记2分,“差”记1分。

同样一个德育主题,每天重复进行“三大步”德育“训练”,共进行三周二十一天。这种基于道德认知、情感和行为的常态化训练,就形成了一种德育模型。这种德育模型的有效性还在于:对道德认知进行了大量重复,将正能量输入了潜意识。

2. 导师育人体系——以导师为中心

 我们强调全员育人、突出育人导师,提出了全员育人导师制的育人管理制度。对于导师的育人目标要求,根据学校教育教学的现状,再结合“三大步”模式,课题组研究了便于操作和行政管理的导师每月“三大步”的育人模式:

 第一步,每天批阅一次成长记录

对学生的成长记录,导师每天一次进行批阅,与学生交流,在生活上表示关心、心理上加以引导、学习上进行指导,给予学生肯定、赏识和鼓励。

第二步,每月进行两次小组活动

导师每月要组织自己负责的学生进行小组活动,活动要有体验性和实践性。活动的设置要围绕励志信的主题。活动的形式多样:游戏、赛球、公益活动、社会实践、传统活动等。

第三步,每月进行三个典型学生的工作

在导师负责的小组学生中,导师每月对三个学生进行重点帮扶。

3. 班级课程体系——以班会课为阵地

针对励志教育主题班会课,设计相关教案和课件,课件的栏目有“励志视频”“励志小故事”“我们有话对你说”“每周一歌”等。时间安排在每周的班会时间,二十分钟左右。课程体系的周期也是三周,三周课程的功能分别是解读、巩固和提高,力争层层递进,逐步推进。

4. 学校评价体系——以学校工作为中心

评价分为两部分,一是学校对育人导师的评价,二是学校和育人导师对学生的评价。

在导师育人初期可以不用过于细化,一定不要细化。我们只评价导师的育人工作做了还是没有做,而弱化育人效果。课题组提出“粗放型评价、准细化评价和细化评价”的“三阶段论”,提出学生评价导师“7分制”的具体评价办法。

根据学生成长的需求,学校要突破对学习成绩唯一的评价标准,对学生进行多元评价。对学生的评价,我们采用了日评、月评和学期评的办法,用最大的努力平衡“成绩评价”。日评,是育人导师通过成长记录与学生进行日常交流时,对学生进行的多元评价。月评和学期评,是学校要求每个级部,每月每学期,都要评选“月度励志之星”和“年度励志之星”并颁发证书。设立的奖项有:“快乐成长奖”“学业成就奖”“最具演讲才华奖”“最具领袖气质奖”“道德风尚奖”“最具发展潜力奖”“文体艺术奖”“创新能力奖”和“班级杰出学生”等等。

 

 

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